О значении индивидуального тактического мастерства в системе подготовки хоккеистов

Горский Виктор Ефимович
Начальник научно-образовательного центра КХЛ

Огулов Валентин Николаевич
тренер

Апрель 2011г.

Специалистам хоккея известно, что при относительно равных показателях в физико-технической подготовленности противоборствующих команд, с большей вероятностью побеждает та, у которой выше уровень тактической готовности, командный взаимодействий и изобретательности, а также способность к трансформации тактических схем по ходу игры.
Известно также, что воплощение командной тактики основывается на индивидуальных действиях хоккеистов, как с шайбой, так и без неё, объединяемых в функциональные группы взаимодействий, сообразно возникающим и постоянно меняющимся игровым ситуациям.
Таким образом, индивидуальное игровое мастерство, состоящее из тактической, технической, физической и психологической подготовленности хоккеиста, является основой командной игры.
Хотя специалистами хоккея, помимо групповых и командных взаимодействий, признаётся индивидуальная тактика как оперативное мышление, видение игры, но вопрос этот, по-прежнему остаётся не изученным. В своих работах ведущие специалисты, такие как  Валентин Павлович Cавин, Юрий Владимирович Никонов нигде не указывают, откуда возникает оперативное мышление и каким образом его осваивать.
В практике хоккея и тренеры, и комментаторы издавна пользуются терминами: зрячая игра, видение поля, игровое мышление, а также интуиция, но нет чёткого понимания, что это такое, как это влияет на эффективность игры хоккеиста и команды, как развивать эти стороны хоккейного мастерства. Если следовать логике, то все вышеперечисленные термины, являются ничем иным, как элементами индивидуального тактического мастерства игрока, потому как ни к какому другому виду подготовки их отнести попросту не представляется возможным.
Фундаментом или основой тактического мастерства является зрительный контроль, обеспечивающий видение поля, в пределах которого осуществляется игровое мышление. Если хоккеист видит только клюшку и шайбу – то его видение поля ограничено периферическим зрением и игровому мышлению, просто негде функционировать. А вот когда игрок обучен после выполнения какого-то приёма мгновенно переключать своё внимание на партнёров и соперников, а ещё лучше вообще выполнять технические приёмы, не глядя на шайбу, как это делала пятёрка Игоря Ларионова – то в таком случае успех в противоборстве с соперником гарантирован.
Таким образом, элементами индивидуального тактического мастерства игрока являются:
- зрительный контроль обстановки (функционирование зрительных анализаторов, выполнение технических приёмов без зрительного контроля);
- видение поля на основе зрительного контроля (расстановка, взаимное положение, движение игроков);
- игровое мышление (реакция на изменения, синтез и оценка вариантов действий);
- прогнозирование развития ситуации;
- принятие решений;
- исполнение решений в условиях противодействия.
Индивидуальное тактическое мастерство можно определить как комплексное качество, характеризующее способность игрока к целесообразному и эффективному выполнению игровых двигательных действий (технических приемов игры)  в противоборстве с соперником и во взаимодействии с партнёрами во время игры в соответствии со складывающейся обстановкой и тренерским заданием. К ним относятся: маневренное (позиционное) катание с шайбой и без неё, игровые (комплексные) двигательные действия с клюшкой и шайбой, передачи, обводка, открывание, поддержка и подстраховка, имитации и паузы, смена темпа и ритма движений, импровизация, основанная на игровом мышлении, прогнозировании и интуиции.
Сложившаяся у нас система технико-тактической направленности в учебно-тренировочной работе малоэффективна, имея на выходе, как правило, хоккеистов с ограниченными игровыми кондициями и нераскрытыми возможностями. Систематические неудачи сборных и клубных команд России на международном уровне – убедительное тому подтверждение.
Е.Б. Сологуб совместно с А.С. Солодковым экспериментально доказали, что при выполнении и повторении каких-либо движений синхронно вырабатываются не только двигательные, но и, прежде всего, нервно-мыслительные стереотипы. А это означает, что сознание и мышление человека, как категории тактики, с помощью зрительных анализаторов не только корректируют, но и обусловливают освоение и совершенствование техники.
Поэтому-то и необходимо с первых шагов в хоккее развивать все элементы индивидуального тактического мастерства, прежде всего, ставить правильную работу зрительных анализаторов, т.е. глаз игрока. Ребенок приступил к освоению техники катания, а первый элемент тактики – глаза, как правило, на льду!!!, а надо учить катанию с высоко поднятой головой.
Очень важно понимать, что в отличие от индивидуальных видов спорта хоккеист не имеет права концентрироваться только на выполнении технического приёма и отрешаться от внешнего окружения (как например, стрелок, гимнаст, биатлонист и т.п.). В хоккее командные действия и взаимодействия – основа успеха, поэтому хоккеист обязан одновременно с выполнением технического приёма контролировать окружающее пространство, действия партнёров и соперников, принимать и исполнять решения исходя из складывающейся ситуации и тренерского задания. Это накладывает на тренера и на игрока требование – во время тренировочного процесса добиваться выполнения игровых технических приёмов с минимально необходимым зрительным контролем и максимально возможным контролем окружающей обстановки. В противном случае возникает рефлекс низко опущенных глаз, а в дальнейшем - игроки с ограниченными игровыми кондициями и нераскрытыми возможностями.
Необходимо добиваться выполнения игровых технических приёмов без зрительного контроля не только во время занятий на льду, но этому могут способствовать и упражнения, проводимые в процессе внеледовых тренировок. В этом случае у игрока быстрее сформируется мыслительно двигательный стереотип: видение - принятие решения - исполнение решения.
Лозунг А.В. Тарасова «атлетизм – основа хоккея» приемлем для физически крепких, взрослых хоккеистов, а сегодня этот атлетизм повсеместно введён для групп начальной подготовки детей. Вспоминаются слова покойного Николая Семёновича Эпштейна тридцатилетней давности – «игру надо ставить команде, а не бегать вокруг поля». Для того, чтобы остановить негативные тенденции в развитии отечественного хоккея, необходимо систему подготовки хоккеистов поставить с головы на ноги – вначале акцент на тактико-техническую направленность учебно-тренировочной работы, и только для успешно освоивших её ребятишек, приступать к физической и функциональной работе, но не ранее 14-15 лет. «Не надо гнать картину», как говорил тот же Николай Семёнович, иначе к 13-14 годам, замученные физ. подготовкой ребята начнут уходить из хоккея, что мы в принципе, и наблюдаем сегодня повсеместно. Причём уходят и талантливые дети вместе с теми, кто пришёл в хоккей не по велению сердца, а по велению родителей и из других интересов.
Настала пора признать факт приоритетной роли индивидуальной тактики, как категории сознания и мышления человека в процессе организации командных взаимодействий и формирования техники игры с первых шагов в хоккее, а вид подготовки именовать как ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ.
В Северной Америке этим целенаправленно занимаются с детского возраста, развивают видение-решение и специально ротируют составы пятёрок, особенно защитников (не наигрывают сочетания), добиваясь тем самым адаптированности игрока к игре с разноплановыми партнёрами. При этом воспитывается индивидуально сильный игрок, но не индивидуалист, а хоккеист, готовый к командной игре и взаимодействию с такими же индивидуально сильными и разноплановыми партнёрами.
В Канаде индивидуальной тактической подготовке (основа взаимодействия) в детско-юношеском хоккее уделяется от 15 до 25% (в зависимости от возраста) тренировочного времени. Поэтому не стоит удивляться, что в любых сочетаниях Североамериканские команды играют эффективно, а мы нет.
Тренер систематически должен акцентировать внимание занимающихся на необходимости переключения зрительного контроля с клюшки и шайбы на игроков, поле, тогда рефлекторно включится механизм освоения тактического мастерства. Сегодня грустно смотреть на пробитие буллитов после овертайма. Если из пяти забиваются два - то это уже супер! Ещё грустнее смотреть, как мучается хоккеист в обводке соперника, а всё потому, что глядят они, в основной своей массе, на шайбу, а не на положение и реакцию соперника, на их обманные движения. Всё меньше и меньше приходиться наблюдать индивидуальную импровизацию. Да хоккей стал быстрее, интенсивнее и жёстче, но ведь в Канаде в 1972 - 76 годах Валерию Харламову было намного сложнее, однако он умел разводить к бортам одновременно двух защитников. И проделывал это неоднократно.
А взять Александра Мальцева, который мог с листа играть с любыми партнёрами (Александр в сборной сыграл более чем в 50 вариантах троек нападения). Да Таланты, да от Бога, но таланты эти росли во дворах, на ограниченных ледяных площадках с огромным количеством игроков, когда на тебя летят сразу несколько соперников. Такую обстановку сейчас искусственно создают в Северной Америке, проводя тренировки и игры детей поперёк поля: повышается плотность и интенсивность игры, меньше пространства-времени для принятия решений.
Естественно, что хоккей командная игра, но её основой являются индивидуальные действия, в которых, владеющий шайбой игрок – дирижёр атаки, а партнёры – ассистенты; через мгновение роли поменялись, и только игроки с высокоразвитым игровым мышлением способны к мгновенной трансформации, так, как это делала Великая пятёрка Игоря Ларионова.
Базисом любого игрока является способность к созиданию (или разрушению) на основе высокоразвитого и скоростного игрового мышления, а его физико-технические качества являются функциональной системой, обеспечивающей проявление этих способностей.
Чтобы из ребёнка вырос игрок мирового уровня, научите его, прежде всего, думать, пусть он ещё неуверенно катается на коньках, недостаточно сильно и точно бросает по воротам, но пусть всё делает зряче и осмысленно. Ноги и руки постепенно окрепнут, и через некоторое время вы с удивлением увидите, как мальчишка из «гадкого утёнка» превратился в великолепного лебедя. Не всем, конечно, досталось крепкое здоровье от родителей и не все имеют генетическую предрасположенность к быстрому мышлению, но научить ребёнка правильному хоккею святая обязанность каждого, преданного хоккею, тренера.
Образно говоря: воспитание выдающегося игрока должно идти не от ног, а от головы.

О повышении эффективности и качества освоения техники хоккея.

Устремлённость и желание (мотивация) играть в хоккей возникает у человека на уровне подсознания и является внутренним, душевным порывом и осознанной потребностью в самовыражении через игру. Мышление, как высший познавательный психический процесс, имеет практическую направленность с момента рождения человека и обеспечивается системой сенсорных анализаторов, среди которых зрительный, т.е. глаза человека, являются главным для спортивных игр. Таким образом, мотивация, сознание и мышление человека с помощью сенсорных систем коры головного мозга организовывает, корректирует и направляет освоение и совершенствование приёмов игры и взаимодействий с партнёрами. Известно, что при выработке динамических стереотипов движений или приёмов игры, прежде всего вырабатываются нервно-мыслительные стереотипы, а эффективность их освоения и выполнения зависят от генетической предрасположенности к восприятию и переработке сенсорной информации, и в первую очередь – зрительной. Причем только около 30% занимающихся обладают лабильностью и подвижностью нервных процессов, необходимых игровикам. (А.Г.Маклаков «Общая психология» изд. 2008 г. и А.С.Солодков и Е.Б.Сологуб «Физиология человека» изд. 2005 г.)
Основой любой спортивной игры являются качественные и эффективные взаимодействия игроков команды, базирующиеся, прежде всего, на высоко развитом индивидуальном игровом мышлении. Никто не оспаривает факт того, что разносторонняя техника обеспечивает многогранность тактических решений, и что эффективность технического приёма зависит от врождённых или приобретённых физических качеств игрока. Проблема в том, что существующая ныне система приоритетов в видах подготовки, выстроенная на заре развития отечественного хоккея, начала давать сбои, выразившиеся в систематических и последовательных поражениях сборных команд страны на международных соревнованиях. Система давала результаты, пока существовал дворовый хоккей, выдававший игроков с самобытной техникой и игровой смекалкой.
Трактовка специалистами хоккея понятия тактики игры как рационального построения игроков и схем взаимодействий, скопированным у древних римлян, является односторонним, ограничивающим дальнейшее совершенствование игры. Хоккей развивался и развивается в направлении совершенствования тактики, а мы это в свое время упустили.
Отечественные специалисты хоккея, признавая второстепенность тактики, как категории сознания и мышления человека, и отрицая главенство индивидуальных элементов тактического мастерства хоккеиста в процессе освоения техники игры, тем самым ограничили действия и взаимодействия игроков их периферическим зрением. При таком подходе в процессе освоения техники хоккея вырабатывается рефлекс низко опущенных глаз, и только поэтому игроки, прошедшие курс обучения в спортивных школах, похожи друг на друга, за редким исключением, как две капли с одним и тем же джентльменским набором упущений в хоккейном образовании.
Если тренер внимательно изучал курс физиологии, то он должен знать, что с первых мгновений освоения движений, рефлекторно работающие сенсорные и функциональные системы спортсмена начинают вырабатывать динамические стереотипы – как двигательные, так и нервно-мыслительные.
Качество освоения и совершенствования технических приёмов зависит, в первую очередь, от правильно работающих зрительных анализаторов, т.е. глаз хоккеиста. Однако, направленность глаз игрока, или зрительный контроль, известный всем на практике, нигде не упоминается в теории хоккея, и, стало быть, не вмещается в систему подготовки хоккеистов. То же относится к видению поля, оценке обстановки, прогнозированию, принятию решения и интуиции. Очевидно, что зрительный контроль, видение поля, игровое мышление, прогнозирование и интуиция являются звеньями одной логической и последовательной цепи. Причем если специалистами хоккея индивидуальное мышление игрока признаётся атрибутом тактики, то данная функциональная система обеспечения эффективности игрового мышления, состоящая из взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, имеет право именоваться ТАКТИЧЕСКИМ МАСТЕРСТВОМ ХОККЕИСТА.
Поэтому качество игрового мышления хоккеиста в первую очередь зависит от правильной работы зрительных анализаторов, от умения игрока быстро переключать зрительный контроль с предмета игры (шайбы) – на партнёров и игроков соперника. Вот почему необходимо уделять самое пристальное внимание выработке способности быстрого переключения внимания игрока, начиная с первых шагов в освоении игры. Для этого тренеру необходимо постоянно напоминать игрокам о поднятии головы вплоть до появления устойчивой, рефлекторной привычки играть с высоко поднятой головой. Причём делать это нужно не только при проведении занятий на льду или при использовании в подготовке спортивных игр (футбол, регби, ручной мяч), но и в процессе выполнения индивидуальных упражнений на тренажёрах, станциях, спортивных снарядах и т.п. Здесь есть простор для творчества тренера – как включать зрение, видение окружающего пространства, мышление в индивидуальный тренировочный процесс. Например, в процессе выполнения упражнения на тренажерах, плиометрических упражнений и т.п. можно демонстрировать игроку с различных ракурсов различные картинки, цифры и т.п. вплоть до демонстрации на специальных мониторах игровых ситуаций. В процессе выполнения упражнений или после требовать от игрока рассказа о том, что он наблюдал, с каких ракурсов, какие решения принимал и т.п.
Не уделяя первостепенного значения элементам тактического мастерства, мы, как и прежде, будем готовить игроков с нераскрытыми возможностями и ограниченными игровыми кондициями, с игровым мышлением на уровне периферического зрения и устойчивым рефлексом низко опущенных глаз в единоборствах с соперником.
Игроки с низким качеством игрового мышления, заполнившие многочисленные хоккейные команды мастеров, никогда не смогут эффективно реализовывать голевые ситуации, сколько бы они не повышали физические кондиции и технику, которая в экстремальных условиях даёт систематические сбои. Просматривая тренировки детских команд Москвы и Санкт-Петербурга на протяжении сезонов 2008–2011 годов и на основании педагогических наблюдений прошлых лет, приходится констатировать отсутствие подобной направленности в работе тренеров. Например, в одной команде из 24 занимающихся восьмилетних мальчишек, при достаточно уверенном контроле шайбы, лишь трое хоккеистов осуществляли зрячую обводку вратарей и осмысленные броски по воротам. То же относится и к обводке полевых игроков.
Чтобы подготовить поколение игроков с высокоразвитым игровым мышлением и такими же тактико-техническими игровыми кондициями нужно в первую очередь изменить сознание детского тренерского корпуса, избавиться от механистического подхода, направить его на творческую, созидательную работу, учить детей осмысленному освоению хоккея. Да, это труднее, чем послать ребятишек бегать вокруг стадиона, но другого пути у нас просто нет.

К вопросу о приоритетах в подготовке, в действиях и взаимодействиях хоккеистов.

Приоритетность, или временное выделение как главного какого-либо из видов подготовки, должна соответствовать объективным реальностям данного этапа развития хоккея и отражать логическую необходимость в совершенствовании игры с целью достижения максимальных результатов. В начале, процесс освоения хоккея с шайбой в нашей стране, для игравших в хоккей с мячом спортсменов, не представлял особой сложности, хотя размеры поля, форма клюшки и сам предмет игры – шайба, были непривычными. Тогда и возник первый приоритет в подготовке – освоение техники владения клюшкой и шайбой. Новая игра стала приобретать популярность, и особенно среди детей, т. к. играть в неё можно было на любой маленькой площадке, имеющей лёд. Именно на них вырабатывалась самобытная техника и игровая смекалка хоккеистов послевоенного поколения.
Начали возникать многочисленные хоккейные клубы и команды мастеров, призванные готовить игроков, способных выигрывать крупные международные турниры. Но при отсутствии льда большую часть года, игроки команд мастеров были вынуждены, в основном, заниматься повышением физических кондиций и функциональных систем организма, а также совершенствованием техники владения клюшкой и шайбой. Таким образом, был установлен приоритет физической подготовки над техникой и тактикой. В теории хоккея выстроилась логическая последовательность: технические приёмы – основа тактических действий, а основой техники являются физические качества хоккеиста.
Выстроенная система приоритетов продолжала существовать и после появления возможности тренироваться на льду почти круглый год, т.к. были результаты, а когда они есть, то зачем что-то менять. В команду ЦСКА, являющейся основой сборной команды страны, приглашались (призывались в армию) от природы талантливые и самобытные, физически одарённые хоккеисты, которым требовалось лишь поддержание игровых кондиций и совершенствование групповых и командных взаимодействий. В.В. Тихонов продолжил славные традиции А.В. Тарасова.
Тем временем соперники, и в первую очередь скандинавы, искали и нашли противоядие от нашей системы игры в силовое давление в тактике игры по ситуации, исповедуемой командой «Химик» г. Воскресенск при Н.С.Эпштейне. Систематичность и последовательность поражений главной команды страны с начала 90-х годов прошлого столетия привела к необходимости пересмотра приоритетности основных составляющих игры.
Главным видом подготовки была признана технико-тактическая направленность, а физические качества и функциональные кондиции игрока становились фундаментом, обеспечивающим стабильность выполнения приёмов игры в течение всего матча. Но и эти перестановки не привели и не могут привести, на наш взгляд, к положительным результатам, потому что понятие тактики, скопированной у воинов древнего Рима, как вида подготовки, до сих пор понимают как рациональное построение и организацию коллективных и индивидуальных действий, основой которых являются технические приёмы игры. Однако, техника, как наиболее рациональный и экономичный способ выполнения движения, не может осваиваться, формироваться и проявляться в игре без участия сенсорных анализаторов и нервно-мыслительной деятельности игрока.
Качество работы единой функциональной системы, включающей сенсорные анализаторы, центральную нервную систему, проприорецепторы мышц и опорно-двигательный аппарат, является основой эффективности техники. Попробуйте завязать хоккеисту глаза и посмотрите, какая сформируется техника движений и индивидуальное оперативное мышление. Если признать факт того, что тактика является не только рациональной расстановкой игроков на поле и схем взаимодействий, но и категорией сознания и мышления человека, с помощью которых формируются и сами движения, и целесообразность их выполнения, то, следуя логике, необходимо признать первичность тактики и вид подготовки переименовать в тактико-технический. Данная перестановка не является переменой слагаемых, от которых сумма не меняется, это переход в более высокое качество хоккея, основанного на эффективном игровом мышлении.
Что думают по этому поводу представители фундаментальных наук о спорте и специалисты хоккея? Учёные, занимающиеся проблемами общей и спортивной психологии, считают, что проявление мышления у ребёнка является жизненно необходимой тенденцией, поскольку имеет практическую направленность. Вместе с тем специалисты в области спортивной физиологии утверждают, что только около 30% занимающихся обладают лабильностью и подвижностью нервных процессов, необходимых представителям игровых видов спорта. Экспериментально доказано, что в процессе освоения техники движений формируются не только двигательные стереотипы, но и синхронно с ними нервно-мыслительные стереотипы, а эффективность их освоения во многом зависит от генетической предрасположенности восприятия и переработки сенсорной информации в коре головного мозга (А.С.Солодков, Е.Б.Сологуб 2005 г.).
Специалисты хоккея В.П.Савин и Ю.В.Никонов, признают факт того, что движение начинается с образования условно-рефлекторным путём программы в коре головного мозга. Но при этом авторы рекомендуют, в одном месте – после, в другом – параллельно с освоением технических приёмов, учиться их целесообразному использованию, или развивать оперативное мышление. Этими рассуждениями авторы признают игровое мышление основным элементом индивидуальной тактики, но почему-то не признают её первичности в процессе формирования техники. В результате имеем, как правило, неэффективную игровую технику и хаотичные взаимодействия.
Подготовка игроков высокого класса – во всем мире процесс долгий и нелегкий. Перепрыгивание через ступеньки хоккейного образования в угоду сиюминутному результату привело к тому, что большинство игроков, оканчивающих наши спортивные школы, имеют существенные пробелы в тактической и технической подготовке. Многие хоккеисты, заполняющие сегодня составы наших многочисленных профессиональных команд, не могут качественно выполнять не только зрячий приём обводки вратаря, но и полевого игрока соперника, что резко снижает эффективность атакующих действий команды. То же можно сказать и об оборонительных действиях.
Суть основной проблемы возрождения славы отечественного хоккея состоит в том, что и физико-техническая, и технико-тактическая направленность подготовки, имеющих ограниченное, структурированное начало, исчерпали себя и отстают от развития современного хоккея, основой которого являются зрячие, осмысленные и помехоустойчивые действия и взаимодействия игроков, сочетание наигранных комбинаций с импровизацией в зависимости от складывающейся обстановки. Очевидно, что более эффективное выполнение приемов хоккея и, соответственно, результат игры, может быть обеспечен только более быстрым и эффективным игровым мышлением, чем у соперника.
Игровое мышление, как элемент тактического мастерства игрока, возникает в результате правильно работающих зрительных анализаторов, обеспечивающих видение поля и перемещений партнёров и соперников в нём. Настала пора признать факт приоритетной роли тактики, как категории сознания и мышления в процессе формирования техники игры с первых шагов в хоккее.
Наша точка зрения заключается в том, что если тренер не акцентирует внимание занимающихся на необходимости переключения зрительного контроля с предметов тренировки (шайба, коньки, клюшка) на игроков, то рефлекторно вырабатывается динамический стереотип низко опущенных глаз, который сужает видение поля и ограничивает игровое мышление, стало быть, игровой потенциал хоккеиста. Вот откуда возникают хоккеисты с ограниченными игровыми кондициями и нераскрытыми возможностями. При формировании детских команд надо знать, что главным критерием отбора детей для игровых видов спорта становится генетическая предрасположенность к игровому мышлению, формирование которого начинается со своевременного и правильно поставленного зрительного контроля. Нам представляется, что правильную постановку зрительного контроля или высоко поднятой головы, на начальном этапе обучения в хоккее, лучше всего производить во время доступных детям подвижных игр на земле или в зале, а также и во время выполнения индивидуальных упражнений на тренажёрах, станциях, спортивных снарядах.
Таким образом, будет осваиваться не просто техническое мастерство как набор приёмов, а ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО игрока, подразумевающее зрячее, а значит осмысленное и целесообразное комплексное игровое двигательное действие, которое в процессе совершенствования поднимается до уровня импровизации.
Только после переосмысления тренерским корпусом приоритетов и акцентов в видах подготовки у нас вновь появятся игроки уровня Харламова, Мальцева и пятёрки Ларионова. Появление таких игроков не только повысит уровень мастерства отечественных команд и авторитет тренеров, но и привлечет на трибуны истинных поклонников игры и новых болельщиков.
Хоккей должен стать в будущем ледовыми шахматами на коньках. Примитивные системы игры, которые специалисты меж собой называют ≪бей –беги≫ должны уйти в прошлое. Такая игра вряд ли увлечёт за собой самих спортсменов и зрителей. А вот интеллектуальное соперничество умов на уровне филигранной техники и непредсказуемой импровизации будет интересно для всех.

О взаимодействиях в хоккее.

Взаимодействия возникают для решения конкретных оборонительных или атакующих игровых задач. Количество взаимодействующих игроков зависит от целесообразности разрешения игровой ситуации. Качество и эффективность групповых и командных взаимодействий зависят от степени развития индивидуальных тактико-технических способностей хоккеистов и целесообразности их применения. Наибольший интерес для нас представляют действия команды, владеющей шайбой, т.к. процесс созидания намного интереснее и сложнее, чем разрушение, хотя и в нём имеются свои особенности. У атакующей команды целью взаимодействий является создание локального численного преимущества при развитии и в завершающей фазе атаки, а также его реализация. Существуют следующие способы получения локального численного преимущества:
- Контратака.
- Создание локальной плотности, численного перевеса, поддержка как в атаке так и в обороне.
- Обводка в позиционной атаке и быстрый розыгрыш локального численного преимущества в одно касание.
- Импровизация в передачах или обводке.
Так как игра команды, владеющей шайбой, предполагает взаимодействие, т. е. комбинирование, то такие взаимодействия можно называть КОМБИНАТОРИКОЙ.
Команда, владеющая шайбой, всегда имеет временное преимущество перед обороняющимися игроками, которым требуется определенное время для разгадывания ходов атакующих и принятия мер противодействия.
Данное временное преимущество является физиологической основой комбинаторики, которой необходимо научиться пользоваться с помощью наигранных до автоматизма целесообразных взаимодействий и комбинаций.
Существуют уже выработанные в процессе эволюции хоккея законы комбинирования, направленные на эффективное выполнение игровых действий и взаимодействий. Надо знать, что:
1. Нецелесообразно идти в обводку, если существует возможность продвижения к воротам соперника с помощью передач.
2. Хоккеист, владеющий шайбой, обязан сделать передачу игроку, готовому к её приёму и находящемуся в более выгодной позиции для продолжения атаки или её завершения.
3. Нельзя делать передачу игроку, не готовому к её приёму, и если на линии предполагаемого движения шайбы расположен соперник.
4. Открывание для получения шайбы в зоне нападения производить встречным движением к ней с тем, чтобы лишить защитников возможности игры на опережение.
5. Завершающая стадия атаки должна проходить, как правило, в одно касание для того, чтобы лишить обороняющихся времени для принятия адекватных мер противодействия.
6. Розыгрыш численного преимущества в стандартных ситуациях 2-1; 3-2; 4-3, как правило, производится с помощью тактического размена.
7. Импровизация при взаимодействиях допустима только в пределах ранее разученных схем (не менее 2-х). В противном случае она будет носить хаотичный характер.
Для освоения законов комбинаторики и схем взаимодействий на хоккейном поле, на котором игроки являются вершинами подвижных и видоизменяющихся геометрических фигур, возникает необходимость ввести термин ≪ГЕОМЕТРИЯ ХОККЕЯ≫. Этот термин может дать начало новому разделу подготовки, основная задача которого – научить целесообразному пространственному расположению игроков, входящих в функциональную группу, и схемам, по которым эффективнее действовать в той или иной игровой ситуации.
Два игрока имеют всего лишь один неповторяющийся вариант взаимодействий –передача между собой.
Три хоккеиста образуют форму подвижного и видоизменяющегося треугольника и имеют уже 14 неповторяющихся вариантов взаимодействий. У четверых игроков их – 62, а у полной пятерки – минимум 142!
Основой комбинирования в игре, исходя из практики хоккея, является функциональный треугольник, состоящий из трёх хоккеистов, имеющих достаточное количество вариантов взаимодействий, чтобы запутать соперника. Каждый последующий игрок, подключающийся к атакующей комбинации, увеличивает количество вариантов взаимодействий, но увеличивает и вероятность ошибки, потери шайбы.
Чем выше индивидуальное тактико-техническое мастерство игроков, тем быстрее и разнообразнее разыгрываемые комбинации, выше сложность для соперника по их разгадыванию. Это не означает, что нельзя в одиночку решить исход матча, разыграть «стеночку» вдвоём или о позиционном розыгрыше шайбы в котором участвует вся пятёрка. Речь идёт о том, что большая часть эффективных взаимодействий в игре происходит как раз в функциональном треугольнике. Следовательно – этому элементу нужно уделять соответствующее внимание в учебно-тренировочном процессе.

Шпаргалки по тактике хоккея.

Чтобы быстро читать игру, надо иметь хорошо развитое игровое мышление, которое зависит от правильной работы зрительных анализаторов хоккеиста. Необходимо стараться одновременно видеть перемещения шайбы, партнёров и игроков соперника, анализировать и прогнозировать возможное развитие игровой ситуации для того, чтобы, в случае отбора шайбы у соперника или её потери, мгновенно принять и выполнить верное и целесообразное продолжение игры. Развивать игровое мышление необходимо с первых шагов освоения хоккея и совершенствовать его в процессе двусторонних тренировочных и календарных игр.
Наиболее важной стороной игры является освоение и совершенствование эффективности индивидуальных тактико-технических действий игроков, т.к. на их основе возникают, по мере необходимости, групповые и командные взаимодействия, как в атаке, так и обороне.
Главными и решающими являются действия игрока, владеющего шайбой, т.к. он осуществляет целесообразное развитие атаки и её завершение. Но не менее важным являются действия игроков без шайбы, являющихся помощниками или ассистентами дирижёра атаки или выполняющими оборонительные функции.
Количество игроков, участвующих во взаимодействиях и образующих функциональную группу, зависит от целесообразной необходимости решения той или иной игровой ситуации.

Команда владеет шайбой, игра в атаке.
Наиболее эффективными являются взаимодействия трёх игроков имеющих 14 неповторяющихся вариантов в передачах, а также по причине того, что у владеющего шайбой хоккеиста существует возможность выбора в передаче партнёрам, что уже является основой импровизации.
Четвёртый и пятый игрок, подключающийся к комбинации, увеличивают количество неповторяющихся вариантов взаимодействий, но также увеличивается и вероятность потери шайбы.
Естественно, что чем выше индивидуальное тактико-техническое мастерство игроков, тем большее количество игроков участвует в разыгрывании комбинаций и тем сложнее сопернику разгадывать их.
Игрок, овладевший шайбой, независимо от зоны поля, осуществляет действия по организации контратаки с целью создания численного преимущества в зоне атаки или осуществляет взаимодействия с партнёрами в позиционной атаке с помощью передач или обводки с той же целью – создания локального численного преимущества и его реализации.
При этом надо знать изложенные выше законы комбинирования.
Розыгрыш локального численного преимущества возможен с помощью:
– выведения партнёра на прямой бросок или удар в створ ворот с последующим добиванием шайбы;
– удара или броска партнёра на замыкание штанги или на изменение направления движения шайбы;
- передач в одно касание;
– импровизации в действиях игрока, владеющего шайбой;
– тактического размена.
Тактический размен целесообразен при ситуациях 2-1, 3-2, 4-3 и т.д. и направлен на кратковременное выключение из игрового момента обороняющегося игрока. Нападающий, владеющий шайбой в зоне атаки, не выбирает продолжение атаки путём передачи, а атакует ворота соперника, ближайший игрок обороны вступает в единоборство, чтобы избежать выхода нападающего один на один с вратарём. Нападающий, выбрав момент, когда защитник сблизится, осуществляет передачу партнёру и одновременно открывается на свободное место для получения обратной передачи (игра в стенку). В случае, если нападающего не атакуют, необходимо продолжать движение к воротам и завершать атаку броском или обводкой вратаря.

При потере шайбы в зоне нападения возможны варианты действий:
- Игра от обороны, при которой игроки возвращаются на свою половину поля и активно вступают за отбор шайбы в зоне защиты.
- Игра в силовое давление, при котором игроки, потерявшие шайбу, мгновенно вступают в борьбу за её отбор.
- Игра по ситуации, при которой возможны два варианта действий:
– Если игрок соперника владеет шайбой и расположен лицом к борту –то его атакуют как при силовом давлении.
– Если соперник успел развернуться лицом в поле и устойчиво контролирует шайбу – ближайший к нему хоккеист обороны атакует его позиционно (техническое давление), откатываясь к своим воротам, с расчётом на ошибку в обводке или передаче. Остальные игроки обороны осуществляют персональную опеку соперника с намерением перехвата шайбы игрой на опережение или вступлением с соперником в единоборство.

При потере шайбы в средней зоне и зоне защиты возможна, как игра в силовое давление, так и тактика игры по ситуации. Выбор варианта отбора шайбы зависит от счёта игры и возможностей команды.

Игра команды в обороне:
Основными задачами игры в обороне являются:
- Предотвращение взятия ворот.
- Возобновление владения шайбой.
- Создание условий для собственных атакующих действий: контратака, атака схода.
- Ограничение владения соперником шайбой в пространстве и во времени.
- Вынуждение нападающих занять неблагоприятную для них позицию.
Основные тактические принципы действий в обороне:
- Занятие игроками оборонительного положения.
- Оттеснение атаки на фланг с целью задержания, отклонения, смещения атаки к боковому борту или в угол.
- Контроль дистанции с соперником, оказание силового или технического давления на соперника, опека соперника.
- Поддержка партнёров с целью создания глубины и ширины обороны, игра треугольником.
- Концентрация защитных действий в центральном коридоре, на среднем и ближнем пятачках ворот.
- Общение игроков друг с другом и вратарём, подсказ.
- Координация усилий, коллективная игра.
- Контроль обстановки, баланс сдержанной и агрессивной игры, принятие обоснованных решений на основе индивидуального тактического мастерства.